Иллюстративный материал для авторской технологии «Ощути твердую почву под ногами
Табл. – 1. Поведенческая агрессия в подростковом возрасте по типологии Басса-Дарки (в %)

Класс	физическая	косвенная	Раздражение	Негативизм	обида	Подозрительность	вербальная	Чувство вины
8-А	93,7	75	75	75	37,5	87,5	93,7	68,6
8-Б	61,9	61,9	33,3	57,1	42,8	61,9	76,2	100
9-А	47,3	89,5	63,2	63,2	57,9	78,9	89,5	94,7
9-Б	100	83,3	50	83,3	25	66,7	100	75
9-В	66,7	83,3	50	66,7	50	100	100	100
10-А	58,3	75	25	66,7	25	58,4	66,7	91,6
10-Б	64,2	85,7	64,3	78,6	42,8	92,9	92,9	85,7
Итого среднее	70,3	79,1	51,5	70,1	40,1	78	88,4	87,9

 
Из таблицы следует, наибольший процентный показатель в 8-А классе по вербальной и физической (по 93,7%) агрессии. У учащихся 8-Бкласса самые высокие показатели по вербальной агрессии – 76,2% и чувству вины 100%. В 9-А классе высокие показатели 89,5% по косвенной и вербальной агрессии, однако, чувство вины превышает выше указанные показатели, и составляет - 94,7%. В 9-Б классе 100% по физической и вербальной агрессии. У испытуемых 9-В класса 100% по шкалам подозрительность, вербальная агрессия и чувство вины. В 10-А 91,6% проявления агрессии указывает на шкалу «чувство вины». У учащихся 10-Б класса  по шкале «подозрительность»  и по вербальной агрессии - 92,9%. Как мы видим, кроме 9-А и 10-А классов, где на первое место выходит шкала «чувства вины», в остальных классах в большинстве случаев проявляется в большей степени вербальная агрессия. Однако, следует заметить, что и в указанных классах, где вербальная агрессия не на первом месте, она имеет достаточно большой процентный показатель проявления и составляет, соответственно указанным классам – 89,5% и 66,7%. В 9-А классе – это второй по величине показатель, а в 10-А – третий, после косвенной агрессии (75%).
Таким образом, мы видим, что для школьников в подростковом возрасте характерным является выражение негативных чувств через угрозу, проклятия, ругань. Об этом свидетельствует вышедшая на первое место вербальная агрессия. Однако, выяснив типы поведенческой агрессии, и рассмотрев преобладающий тип поведенческой агрессии, нам необходимо определить интегральную форму коммуникативной агрессивности, которая оказывает влияние на социометрический статус подростка. Для этого анализируем результаты методики В.В.Бойко и помещаем их в таблицу № 2.
Табл. – 2. Групповой индекс коммуникативной агрессии (в%)

класс	Отсутствие или очень низкий уровень агрессивности	Невысокий уровень агрессивности	Средний уровень агрессивности	Повышенный уровень агрессивности	Очень высокий уровень агрессивности
8-А	0	14,3	61,9	19,04	4,8
8-Б	0	35	40	25	0
9-А	0	0	84,6	15,4	0
9-Б	0	0	75	16,7	8,3
9-В	0	0	66,6	16,7	16,7
10-А	0	41	50	9	0
10-Б	0	23,6	76,4	0	0
Итого среднее	0	16,3	64,9	14,5	4,3

Как видим из таблицы № 2, во всех классах отсутствует очень низкий уровень коммуникативной агрессивности. Невысокого уровня нет в девятых классах. Повышенный уровень отсутствует в 10-Б и нет очень высокого ровня коммуникативной агрессивности в 8-Б, 9-А, 10-А и 10-Б классах. Если взять за основу, что повышенный и очень высокий уровень коммуникативной агрессивности может влиять на социометрический статус, то выходит, что это 18,8% всех испытуемых, т.е. 19 человек из нашей выборки 100 подростков. Это свидетельствует о реальности феномена коммуникативной агрессивности среди подростков.
Диаграмма 1
Тип доминирующего инстинкта у подростков с высоким уровнем поведенческой агрессии

Где, буквы ВДЛД обозначают корреляционную связь  между высоким уровнем проявления поведенческой агрессии и доминантным, либертофильным и дигнитофильным типами доминирующего инстинкта; ВГАИ корреляционная связь  между высоким уровнем проявления поведенческой агрессии и генофильным, альтруистическим и исследовательским типами доминирующего инстинкта.
 
 
 
 
 
Табл. 3.   Связь самооценки подростков с разным уровнем агрессивности.

Виды агрессивности	Уровни агрессивности	Уровни самооценки
		Высокая с/о		Средняя с/о		Низкая с/о
Физическая		Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
	высокий	13	14,1	3	3,3	10	10,9
	средний	3	3,3	4	4,3	4	4,3
	низкий	10	10,9	16	17,4	-	-
Косвенная		Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
	высокий	1	1	-	-	-	-
	средний	8	8,7	4	4,3	3	3,3
	низкий	47	51	19		10	10,9
Раздражение		Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
	высокий	18	19,6	8	8,7	9	9,8
	средний	8	8,7	4	4,3	3	3,3
	низкий	9	9,8	11		2
Вербальная		Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
	высокий	45	49	17	18,5	13	14,1
	средний	17	18,5	5	5,4	-	-
	низкий	13	13,1	-	-	-	-

 
По результатам исследования видов агрессии, можно судить о том, что у 13 (14,1%) опрошенных подростков склоны к физической агрессии, они могут использовать физическую силу против другого лица. У 14 опрошенных,  (77,7%), средний уровень выраженности физической агрессии, что может говорить о наличии вероятности использования против другого физическую силу. У двух подростков (11,1%) имеют малую склонность к применению физической силы в отношении других.
По второй шкале, косвенная агрессия, которая скрывается или не осознается самим субъектом, выражена на высоком уровне у 1 (1%) респондента. У большинства – это 47 человек (51%) -  учащихся низкий  уровень агрессивности, а у оставшихся 8 учащихся (8,7%) средний уровень агрессии.
Третья шкала, шкала раздражительности. К раздражению склоны 18 человек (19,6%) опрошенных, в пределах нормы раздражительность диагностирована у 8 опрошенных (8,7%) опрошенных и только 9 подростков (9,8%) устойчивы к раздражителям.
Четвёртая шкала, шкала вербальной агрессии, ругани, оскорблениям склоны  45 (49%) опрошенных подростков. У 17 опрошенных,  (18,5%) имеют средний уровень вербальной агрессии, и только 13 (13,1%) не склоны ругаться и скандалить.
Диаграмма № 2
Корреляционная связь доминирующего инстинкта с межличностными отношениями в подростковом коллективе

 
 
 
 
 
Табл.4
Связь межличностных отношений в подростковом коллективе и доминирующим инстинктом

Доминирующий инстинкт Способ поведения в конфликте		Коллек-тивисти-ческий		Индиви-дуалисти-ческий		Праг-мати-ческий
		Кол-во	в %	Кол-во	в %	Кол-во	в %
Эго-фильный		3	7,7%	2	14,3%	1	12,5%
Гено-фильный		13	33,3%	5	35,7%	2	25,0%
Альтруис-тический		10	25,6%	3	21,4%	2	25,0%
Исследова-тельский		6	15,4%	2	14,3%	1	12,5%
Доминант-ный		7	17,9%	3	21,4%	4	50,0%
Либерто-фильный		11	28,2%	6	42,9%	7	87,5%
Дигнито-фильный		17	43,9%	5	35,7%	1	12,5%
	Соперни-чество	16	41,0%	6	42,9%	3	37,5%
	Сотрудни-чество	11	28,2%	4	28,6%	3	37,5%
	Приспо-собление	10	25,6%	6	42,9%	2	25,0%
	Компро-мисс	6	15,4%	4	28,6%	0	0
	Избегание	9	23,1%	1	7,1%	2	25,0%
		39		14		8

 
Из таблицы № 4 следует, что у некоторых подростков доминирует не один, а два инстинкта. Итак, при коллективистических межличностных отношениях преобладают дигнитофильный  (39,5%) доминирующий инстинкт. При индивидуалистических межличностных отношениях наиболее преобладает либертофильный (42,9%) доминирующий инстинкт. А при прагматических межличностных отношениях наиболее преобладает также либертофильный (77,7%)  доминирующий инстинкт.
Также из таблицы № 4 следует, что у подростков при выборе способа регулирования конфликтов в межличностных отношениях при коллективистических межличностных отношениях преобладает стратегия соперничества у 37,2% подростков, при индивидуалистических межличностных отношениях преобладает стратегия соперничества  и приспособления у 42,9% подростков, при прагматических межличностных отношениях преобладает стратегия соперничества  и сотрудничества у 33,3%.
Изучение социального интеллекта у подростков

1. Разработка и проведение лекций с родителями:

№	Тема лекции	Содержание
1	Виды интеллекта. Роль социального интеллекта в формировании личности	Важность учета и развития способностей детей. Роль социального интеллекта в формировании личности подростка и его профессиональном становлении.
2	Стили семейного воспитания и коммуникативная компетентность родителей в общении с подростками	Типы семейного воспитания и типичные способы коммуникации родителей с подростками, оказывающие влияние на развитие личности подростка

 
2. Разработка и проведение лекций с педагогами, работающими с подростками

№	Тема лекции	Содержание
1	Выбор приемов педагогического воздействия на подростков для повышения низкого уровня социального интеллекта.	Рассмотрение индивидуально-психологических особенностей подростка и приемов педагогического воздействия, корректирующих низкий уровень социального интеллекта учащихся
2	Стили общения в педагогическом процессе и коммуникативная компетентность.	Типы стилей педагогического общения и их влияние на развитие личности подростка. Понятие коммуникативной компетентности, способы выстраивания контакта с подростком.

 
Табл. 5
Показатели первичного тестирования уровня социального интеллекта

Субтест 1			Субтест 2			Субтест 3			Субтест 4			Общий уровень развития социального интеллекта
Стандартные значения	Уровень выраженности	Процент от общего кол-ва	Стандартные значения	Уровень выраженности	Процент от общего кол-ва	Стандартные значения	Уровень выраженности	Процент от общего кол-ва	Стандартные значения	Уровень выраженности	Процент от общего кол-ва	Стандартные значения	Уровень выраженности	Процент от общего кол-ва
Экспериментальная группа
5	-	-	5	3	3.7%	5	-	-	5	-	-	5	-	-
4	33	40.7%	4	30	37%	4	30	37%	4	42	51.8%	4	33	40.7%
3	42	51.8%	3	45	55.6%	3	21	26%	3	33	40.7%	3	30	37%
2	6	7.5%	2	3	3.7%	2	30	37%	2	6	7.5%	2	18	22.3%
		100%			100%			100%			100%			100%
Контрольная группа
5	6	7.7%	5	6	7.7%	5	6	7.7%	5	6	7.7%	5	9	11.5%
4	27	34.6%	4	36	46%	4	27	34.6%	4	39	50%	4	27	34.6%
3	39	50%	3	33	42.4%	3	18	23.1%	3	27	34.6%	3	33	42.4%
2	6	7.7%	2	3	3.9%	2	27	34.6%	2	6	7.7%	2	9	11.5%
		100%			100%			100%			100%			100%

 
 
Табл.6
Показатели итогового тестирования уровня социального интеллекта

Субтест 1			Субтест 2					Субтест 3				Субтест 4						Общий уровень развития социального интеллекта
Стандартные значения	Уровень выраженности	Процент от общего кол-ва	Стандартные значения		Уровень выраженности	Процент от общего кол-ва		Стандартные значения		Уровень выраженности	Процент от общего кол-ва	Стандартные значения		Уровень выраженности	Процент от общего кол-ва			Стандартные значения	Уровень выраженности		Процент от общего кол-ва
Экспериментальная группа, первичная диагностика
5	-	-	5	3		3.7%	5		-		-	5	-			-	5			-	-
4	33	40.7%	4	30		37%	4		30		37%	4	42			51.8%	4			33	40.7%
3	42	51.8%	3	45		55.6%	3		21		26%	3	33			40.7%	3			30	37%
2	6	7.5%	2	3		3.7%	2		30		37%	2	6			7.5%	2			18	22.3%
Экспериментальная группа, итоговая диагностика
5	3	3.7%	5	3		3.7%	5		-		-	5	3			3.7%	5			3	3.7%
4	33	40.7%	4	33		40.7%	4		30		37%	4	39			48.1%	4			30	37%
3	39	48.1%	3	45		55.6%	3		33		40.7%	3	36			44.4%	3			36	44.4%
2	6	7.5%	2	-		-	2		18		22.3%	2	3			3.7%	2			12	14.8%

 
Результаты итоговой диагностики указывают на эффективность коррекционно-профилактической работы  в направлении развития социального интеллекта у подростков.
Феклина О.В., психолог ВК