Власова Алена Олеговна
23 октября 2016
Номинация
Внеклассное занятие, посвященное 70-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне
для III ступени обучения
Тема:
«Они живут, пока мы помним…»
Место проведения мероприятия: кабинет мультимедийных технологий, МОУ «ТСШ №11»
Составители мероприятия:
Козубенко Юлия Ивановна
учитель русского языка и
литературы, 1 категории;
Власова Алена Олеговна
учитель истории и
обществознания,1 категории
МОУ «ТСШ №11»
Тирасполь, 2015 г
Пояснительная записка
В воспитании человека важно,
чтобы нравственные и моральные истины
были не просто понятны,
но и стали бы целью каждого человека,
предметом собственных стремлений и
личного счастья.
И.Ф. Свадковский.
Нравственное и патриотическое воспитание – процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка. Этот процесс предполагает воспитание определённых качеств человека, его отношения к Родине, обществу, коллективу, людям, своим обязанностям и к самому себе: это выражается в выработке активной жизненной позиции, самооценки, сознательного отношения к общественному долгу, нетерпимости к отклонению от норм, воспитании толерантности, умения сочувствовать и сопереживать, приобщении к духовным ценностям. Результат приобретения учащимися нравственных ценностей зависит от того, как педагог преподносит их ребенку. Мы определили, что реализовать эти образовательные задачи в учебном процессе помогают интегрированные уроки и внеклассные мероприятия.
Интеграция предметов активно используется учителями более 100 лет и дает хорошие результаты на познавательном уровне, развивает творческую активность, формирует целостное представление о мире. Интеграция истории и литературы позволяет многогранно рассмотреть многие важные явления, связать уроки литературы с жизнью, показать богатство и сложность окружающего мира, сформировать у учащихся не только понятие литературно– исторического процесса, собственную модель мира, но и выработать свой способ взаимодействия с ним. Все исторические события мы рассматриваем на уровне отдельного человека, проживающего свою жизнь, которая не повторяется, именно в этот момент истории. Учащиеся, благодаря интегрированным внеклассным мероприятиям, примеряют ситуацию на себя через понимание мыслей, чувств и поступков, моделируют историческую реальность. При этом знания становятся для ученика личностно-значимыми, эмоционально-окрашенными, что помогает глубже понять эпоху.
Методические объединения истории и литературы в нашем ОУ сотрудничают в течение нескольких лет. За это время у нас сложилась своя система работы над проектом: при составлении рабочей программы мы обдумываем, какие темы позволяют в рамках учебной программы соединить наши предметы не только в урочное, но и в неурочное время. Мы используем блоковую интеграцию, то есть по определенной теме проводятся не только интегрированные уроки, но и литературно-исторические вечера, конкурсы чтецов, учащиеся защищают проекты, пишут эссе. Работа начинается заранее, учащиеся делятся на группы в зависимости от желаний, интересов и возможностей, получают опережающие задания.
Патриотизм не может быть отдельным направлением в воспитании личности. Странно слышать о мероприятиях, которые проводятся разово в рамках патриотического месячника, любовь к родине закладывается с рождения и формируется на протяжении всей жизни, в том числе и школьной. В этом году мы провели ряд интегрированных уроков, внеклассных мероприятий, литературно-исторических вечеров, посвящённых 70-летию Великой Победы. Ребята посредством таких мероприятий смогли узнать, увидеть, прочувствовать, как люди, любящие своё Отечество, встали на защиту своей Родины. Как война разрушила миллионы жизней, как те страшные годы и события не пощадили никого: ни стариков, ни женщин, ни детей. Тема Великой Отечественной войны стала особой в нашей деятельности.
Нами разработано внеклассное мероприятие на тему: «Они живут, пока мы помним…!», где мы изучали вопросы, о которых раньше не принято было говорить, со всеми перегибами тоталитарного режима: это и приказ №227 и №270, деятельность заградотрядов, судьба военнопленных, репрессии, гибель неподготовленных солдат, анализировали отрывки из произведений о войне. В ходе мероприятия учащиеся представили свой проект «Дети и война». Учащиеся читали наизусть стихотворения о войне, отрывки из документальных произведений. Важно, что в своих выступлениях учащиеся говорили о значимости Победы, при этом понимая, через какие испытания пришлось пройти нашему народу.
Организационный блок
1.Участники занятия: учащиеся 9-11 классов
2.Почетные гости: ветераны Великой Отечественной войны
3.Цель: способствовать воспитанию патриотических чувств, любви и гордости за свою страну, уважительного отношения к ветеранам войны по средствам интеграции истории и литературы.
Задачи: 1.Воспитывать у детей эмоционально-положительное, действенное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им, быть похожими на них.
2.Уточнять и расширять представления о защитниках страны в годы Великой Отечественной войны.
3.Через военные письма, стихи и песни дать почувствовать детям величие духа людей военного поколения, их веру в торжество Победы.
4.Особенности мероприятия (аннотация): интегрированное внеклассное мероприятие по истории и литературе, направленное не просто на эмоциональное восприятие, но и на познавательную деятельность. Данное занятие не является просто концертом или историко-литературным музыкальным вечером. Главной задачей является не просмотр различных материалов, а познавательная, учебная, исследовательская, поисковая деятельность. Занятию предшествует большая и длительная подготовительная работа учащихся, осуществляемая в форме долговременного, разновозрастного проекта. Одни дети ведут поисковую историческую работу, другие – подбирают и репетируют стихи, прозу, песни, третьи – подбирают материал и делают компьютерные слайды, записывают музыку. В целом данное мероприятие эмоционального сопереживания – это коллективная, групповая и индивидуальная работа учащихся 9-11 классов.
5.Оборудование:
Зрительный ряд: слайды с использованием компьютерных технологий (в основном – фотографии и кадры кинохроники военных лет), книги о Великой Отечественной войне.
Звуковой ряд: аудиозаписи песен военных лет, стихотворения о войне.
Ход внеклассного мероприятия:
1. Вступительное слово учителя литературы:
Помните!
Через века,
Через года –
Помните!
О тех,
Кто уже не придёт никогда, -
Помните!
2. Вступительное слово учителя истории:
Вот уже 70 лет отделяют нас от Великой Победы. И сколько бы ещё не прошло времени, они, не вернувшиеся с полей сражений, погибшие в печах фашистских концлагерей, умершие от тяжких ран, - навсегда в наших сердцах, в нашей памяти. Бессмертен подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.
3. Учитель литературы:
Здравствуйте ребята, сегодня мы пригласили вас на необычный вечер, интегрированное внеклассное мероприятие по истории и литературы.
Тема нашего занятия: «Они живут, пока мы помним…»
4. Учитель истории:
Я предлагаю начать с первых дней войны, давайте вспомним основные события.
Выступление группы ИСТОРИКОВ.
(Сообщения учащихся представлены в виде видеопрезентаций)
1 ученик:
Выделяют три периода в Великой Отечественной войне.
Первый период охватывает время с 22 июня 1941г. по 18 ноября 1942г. В этот период происходила стратегическая оборона советских вооруженных сил, разгром фашистских войск под Москвой, и срыв попытки гитлеровской коалиции победить советский союз в молниеносной войне.
2 ученик:
Второй период войны охватывает время с 19 ноября 1942 г. по конец 1943г. за это время произошел коренной перелом в ходе великой отечественной войны. В этот период произошла Сталинградская битва, и победа в ней советских войск способствовали освобождению большей части северного Кавказа. На севере в январе 1943г. советские войска осуществили прорыв блокады Ленинграда, В этот же период произошла Курская битва, в которой победили советские войска. Это была одна из крупнейших битв второй мировой войны, продолжалась она с 5 по 23 июля 1943г., и стала важнейшим этапом на пути к победе советского союза над фашистской Германией.
3 ученик:
После курской битвы началось общее стратегическое наступление советских войск на фронте протяженностью свыше 2 тыс. километров, в результате которого было освобождено около 50% оккупированной врагом территории.
4 ученик:
Третий период войны охватывает время с января 1944г. по 9 мая 1945г. за это время произошел разгром фашистского блока, изгнание фашистских войск за пределы СССР, освобождение от оккупации стран Европы, полный крах фашистской германии и ее безоговорочная капитуляция.
Учитель истории:
-Как вы думаете, какой этап был самым сложным?
(примерные ответы учащихся)
5 ученик:
Нельзя однозначно ответить на этот вопрос, так как каждый из периодов обладает своим значением и стратегическим, и историческим. В каждом периоде были свои сложности.
6 ученик:
Я полностью согласен с …., так как несмотря на то, что 2 этап самый продолжительный, включает множество важнейших битв и сражений и является переломным в ходе войны, следующий, 3 период требовал особого мужества, так силы были уже на исходе советская армия к тому времени понесла огромные потери и только благодаря особому мужеству, силе, отваге и характеру русских людей была одержана долгожданная победа.
7 ученик:
Я тоже согласен, потому что и первый этап был не лёгким, а может и даже в чём-то очень сложным, так как никто не был готов к войне, враг не объявил о нападении. Начальный период войны показал, что наш многонациональный народ в час смертельной опасности способен мобилизовать все силы и проявить свои лучшие качества. Эти чувства и настроения стали главной предпосылкой массового героизма советских людей на фронте и в тылу.
(В завершении сообщений делается вывод о национальном характере русского человека)
5. Учитель литературы:
- О русском национальном характере много спорят и говорят сейчас. Русский характер представляет для многих на Западе загадку. Каким же нужно обладать характером, чтобы выстоять и победить, чтобы так любить свою Родину и свой народ? Давайте поразмышляем об этом.
- Что такое характер?
Выступление группы ТЕОРЕТИКОВ
Характер – совокупность психических, духовных свойств человека;
Характер – это отличительное свойство, особенность чего-либо.
Учитель литературы:
- В чём, на ваш взгляд, проявился характер, то есть отличительная особенность русского человека в годы ВОВ?
(Любовь к Родине, защита родных и близких, родной земли. Идея патриотизма- вот основа характера русских людей. Любой ценой, не жалея жизни, необходимо было остановить агрессора.)
6. Учитель истории:
Но не всё так легко давалась русскому народу и чтобы проявлять характер, мужество патриотизм тоже необходимы были особые усилия, ведь умирать никто не хотел. Неудачи в летних сражениях отрицательным образом сказались на боеспособности советских войск, их моральном духе, поэтому 28 июля 1942 г. был издан приказ № 227 .
Учитель истории:
-Какие, на ваш взгляд, положительные и отрицательные стороны он содержит?
Выступление группы ИСТОРИКОВ
(Сообщение группы сопровождается презентацией)
1 ученик:
Я считаю, что приказ имел положительное воздействие, так как способствовал всеобщей мобилизации, в нем есть слова оказывающие психологическое влияние на советский народ: «Враг захватывает наши районы, опустошает и разоряет наши города, насилует и грабит советское население». Не обращать внимание на эти слова не мог ни один солдат.
2 ученик:
Но было в этом приказе и отрицательное, так как очень жестко и порой жестоко, согласно приказу наказывали за отступательные настроения, вплоть да расстрела. «Паникёры и трусы должны истребляться на месте».
3 ученик:
А я считаю такие жёсткие меры оправданными, так как победу нужно было завоевать любой ценой, а на войне, как известно все средства хороши. И благодаря такой всеобщей мобилизации, русский народ сумел проявить свой характер, силу и мужество.
7. Учитель литературы:
Именно о таком, характере русского человека рассказывают нам русские поэты и писатели в своих произведениях о Вов.
Выступление группы ЛИТЕРАТОРОВ
(Учащиеся готовят сообщения о прочитанных ими интересных произведениях о войне, представляют также бук трейллеры. Целью данной группы является привлечение внимания к литературе периода Вов, агитация к чтению)
8. Учитель литературы:
Но есть в русской литературе и произведения, о теме которых говорить особенно сложно, это тема военного детства.
Дети и война… какие противоположные, несовместимые эти слова и понятия.
Есть поговорка: «На войне детей не бывает». Те, что попали на войну, должны были расстаться с детством – в обычном, мирном смысле этого слова. О них мы тоже должны помнить. Им была уготовлена ужасная судьба, ужасное будущее, но они не плакали, они не жаловались, они всё понимали, о их силе духа, о их характере говорил Р.Рождественский.
9. (Стихотворение читает воспитанница театрального кружка ГДК)
Чтец:
Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала, Родина.
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Тихо сказала: “Вставайте на помощь…” Родина
Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.
Просто был выбор у каждого:
Я или Родина.
10. Учитель истории:
К сегодняшнему мероприятию нами были созданы творческие группы учащихся, которые получили индивидуальные задания. Каждая группа должна была подготовить проект на тему: « Дети и война», одна группа должна была раскрыть данную тему в истории, другая - в литературе, а третья группа должна была подготовить мультимедийное сопровождение выступлений.
Я предлагаю начать защиту наших проектов.
1 ГРУППА
1-й ученик:
Время стремительно бежит вперёд. Стала историей Великая Отечественная война. В этом году мы будем отмечать 70-летие ПОБЕДЫ. За эти годы выросло несколько поколений взрослых людей, которые не слышали орудийного грома и взрывов бомб. Но война не стёрлась из людской памяти, и забыть те дни нельзя.
2-й ученик:
Мы привыкли считать, что война – удел взрослых. Но ведь война вторгается и в мир детей, разрушая прежнюю жизнь, делая их другими. Именно для того, чтобы мы сейчас не забыли их тяжелую судьбу, для того чтобы мы помнили то, что пришлось им пережить, многие писали о детях войны.
Чтец:
Рассказ Любаши
Я сидела у окна,
Куклу Катю нянчила.
Вдруг из радио: «Война!»
Что бы это значило?
Куклу бросила в сердцах.
Взрослой стала, старою.
Лишь ответственность и страх
Знают вечность карюю.
Мне теперь уже не пять.
Детство! Ты расстреляно!
Буду у окна стоять,
Где теперь не зелено,
А космически темно.
Спят в кроватках братики.
Ты, война, всему виной!
Ты украла праздники!
Жжёт картина на стене.
Лес. Россия. Утро.
Левитан! И о войне
Грянул репродуктор…
11. Показ видеоролика «Дети войны».
Исполняется песня Т. Гверцители (музыкальный кружок МОУ «ТСШ № 11)
2 ГРУППА
1 –й ученик:
Огромное количество памятников на постсоветском пространстве и за его пределами воздвигнуто в память о самых маленьких жертвах той войны
Белоруссия, Гомельская область, г. Жлобин. Во время Великой Отечественной войны на территории местного учебного хозяйства немецко-фашистские оккупанты создали свободный пункт для детей в возрасте от 8 до 14 лет, которых насильно отнимали у матерей в Жлобинском, Рогачевском, Стешинском, Добрушском и других районах. У маленьких пленников брали кровь для раненых солдат и офицеров вермахта. Одни дети умирали, других переплавляли в Германию. Всего фашисты вывезли 1990 детей.
2-й ученик:
Историческая справка. Белоруссия. Хатынь.
Все население Хатыни, а это примерно 149 жителей- стариков, женщин, детей – выгоняли из домов и гнали в колхозный сарай, каратели заперли двери сарая. Обложили его соломой, облили бензином и подожгли. Деревянный сарай мгновенно загорелся. В огне погибли все 149 жителей деревни, из которых было 75 детей. Единственным взрослым, пережившим этот ужас, был 56- летний деревенский кузнец Иосиф Каминский. Его трагедия была еще горше, так как у него на руках скончался сын, он был смертельно ранен в живот и получил сильные ожоги.
1 ГРУППА
1 ученик:
Им, мальчикам и девочкам, у которых силой, кровью отняли детство, посвящены не только самые трогательные памятники, но и огромное множество произведений литературы.
Чтец:
Мальчик из села Поповки
С. Я. Маршак
Среди сугробов и воронок
В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись ребёнок -
Последний гражданин села.
Испуганный котёнок белый,
Обломок печки и трубы -
И это всё, что уцелело
От прежней жизни и избы.
Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик без слёз,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенёс.
При нём избу его спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.
Не выпускай, боец, винтовки,
Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в Поповке,
И за ребёнка на снегу.
3-й ученик:
Из официальных исторических документов известно , что во время оккупации в Ейске находился детский дом крайсобеса, эвакуированный в начале войны из Симферополя. В нем жили дети, больные костным туберкулезом. 9 октября 1942 года к зданию, подъехали две легковые и две грузовые машины, в которых находились начальник гестапо обер-лейтенант Бедедекер, немецкий комендант Ейска Кандлер, врач гестапо Штраух, немецкий офицеры и солдаты. Отстранив персонал, немцы осмотрели детей и погрузили их в машины. Тех, кто сопротивлялся или пытался бежать , бросали в машины силой.
На вопрос сотрудников: «Куда везете детей?», одни или отвечали:
«В Краснодар», другие: « В баню».
4- й ученик:
Всех детей за один день немцы вывести не сумели, и утром 10 октября они довершили начатое дело. Фашисты вывезли 214 детей, из них 102 девочки и 112 мальчиков. Машины тронулись и понеслись на огромной скорости. Дети стали задыхаться выхлопами газами, которые заполняли закрытые кузова машин, некоторые теряли сознание. Их вывезли за город и остановились на землях Широчанского хутора, вблизи дороги идущей от города Ейска.
5- й ученик:
Всех детей сбросили в яму и еще живых забросали землей. Они страшно ушли из жизни. После освобождения города в феврале 1943 года, комиссия горсовета по расследованию преступлений фашистских оккупантов обнаружила братскую могилу. В акте вскрытия записано: «Многие дети были с искаженными ужасом и мучениями лицами, некоторые умерли обнявшись. При них находились книги, гребешки, открытки, платочки, фотоснимки»
6-й ученик:
Этому трагическому, чудовищному по своей жестокости событию посвящён самый уникальный памятник.
7-й ученик:
Саластилс (лагерь смерти). Наиболее печальную известность этот лагерь получил из-за отдельного содержания детей, которых затем стали использовать для отбора крови для раненых немецких солдат, вследствие чего дети погибали. Следствием было установлено, что за период с конца 1942 года по 1944 год через этот лагерь прошло до 12 тыс. детей. Этот Памятник находится на месте детского барака.
(все сообщения групп сопровождаются слайдами и фотографиями памятников)
12. Видеоролик со стихотворением «Дети войны»
13.Звучит метроном, идёт минута молчания.
14. Учитель литературы:
Слова подобно памятникам остаются в наших сердцах навсегда, как напоминания о прошлом. Поэтому произведения литературы способны передать нам всю боль той эпохи, они способны поведать нам о истории и о судьбах людей.
Я предлагаю поговорить о произведениях о детях войны, которые вы выбрали для прочтения и презентацию которых готовы нам представить.
Выступает группа ЛИТЕРАТОРОВ
1 ученик:
Наша группа выбрала несколько произведений, отражающих тему военного детства: рассказ Альберта Лиханова «Непрощенная», рассказ Белова «Мальчики» и произведение С. Алексиевич « Последние свидетели».
2 ученик:
Произведение, о котором мы хотим рассказать это произведение Алексиевич «Последние свидетели». Данный сборник рассказов-воспоминаний относится к жанру документальной литературы. Книга уникальна, потому что в ней говорят живые свидетели, заставшие войну в юном возрасте, здесь нет художественных приёмов и особого писательского профессионализма, здесь только реальность, ужасная, чудовищная, будоражащая кровь.
3 ученик:
Анализировать с точки зрения литературы здесь нечего, да и не возможно, поэтому мы решили составить литературный дневник по страницам этой книги, здесь только цитаты, здесь только живые голоса, живые свидетели…Кто не читал этой книги, тот ничего не знает о войне.
Учащиеся читают отрывки из произведений (художественное чтение наизусть представляют учащиеся кружка «Юный декламант» МОУ «ТСШ№11»)
Группа представляет составленный ДНЕВНИК ПАМЯТИ
(Дневник памяти составлен группой литераторов. Художественное оформление воспитанниками кружка по ИЗО МОУ «ТСШ № 11»)
15. Учитель истории:
Колесо истории движется вперед, и, хотелось бы, чтобы вы, дети мирного времени, никогда не испытали ужасов войны и всегда помнили о тех, кому все мы обязаны жизнью, кто ценою своей жизни дал нам свободу и счастье жить под чистым небом. Но, к сожалению, война не обошла и наш родной край стороной.
Выступает группа ИСТОРИКОВ
1-й ученик:
1992 год. Приднестровье, ещё мало кому известное маленькое- маленькое государство. Несколько городов на берегу седого Днестра. До вашего рождения всего 4 года. Задумывались ли вы когда-нибудь об этом?
А ведь в этой войне тоже погибали дети.
2-й ученик:
Историческая справка.
(Читает сводку о погибших детях в Г. Бендеры в 1992г.)
16. Учитель истории:
В завершении нашей встречи хотелось бы напомнит вам, что выросли поколения, знающие о войне только по рассказам ветеранов, книгам, кинофильмам. Поутихла с годами боль утрат, зарубцевались раны. Давно отстроено, восстановлено всё, разрушенное войной.
17. Учитель литературы:
Но война по-прежнему живет в памяти нашего народа, а не только в истории и литературе. И мне вериться, что вы, нынешнее поколение, будете помнить, какой ценой завоевано счастье жить в мире, радоваться чистому небу и мирному детству. Потому что ОНИ ЖИВУТ ПОКА МЫ ПОМНИМ!
18. Исполняется песня «Дети против войны!»
(старшая группа хора МОУ «ТСШ №11»)
Список использованной литературы
Внеклассное занятие, посвященное 70-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне
для III ступени обучения
Тема:
«Они живут, пока мы помним…»
Место проведения мероприятия: кабинет мультимедийных технологий, МОУ «ТСШ №11»
Составители мероприятия:
Козубенко Юлия Ивановна
учитель русского языка и
литературы, 1 категории;
Власова Алена Олеговна
учитель истории и
обществознания,1 категории
МОУ «ТСШ №11»
Тирасполь, 2015 г
Пояснительная записка
В воспитании человека важно,
чтобы нравственные и моральные истины
были не просто понятны,
но и стали бы целью каждого человека,
предметом собственных стремлений и
личного счастья.
И.Ф. Свадковский.
Нравственное и патриотическое воспитание – процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка. Этот процесс предполагает воспитание определённых качеств человека, его отношения к Родине, обществу, коллективу, людям, своим обязанностям и к самому себе: это выражается в выработке активной жизненной позиции, самооценки, сознательного отношения к общественному долгу, нетерпимости к отклонению от норм, воспитании толерантности, умения сочувствовать и сопереживать, приобщении к духовным ценностям. Результат приобретения учащимися нравственных ценностей зависит от того, как педагог преподносит их ребенку. Мы определили, что реализовать эти образовательные задачи в учебном процессе помогают интегрированные уроки и внеклассные мероприятия.
Интеграция предметов активно используется учителями более 100 лет и дает хорошие результаты на познавательном уровне, развивает творческую активность, формирует целостное представление о мире. Интеграция истории и литературы позволяет многогранно рассмотреть многие важные явления, связать уроки литературы с жизнью, показать богатство и сложность окружающего мира, сформировать у учащихся не только понятие литературно– исторического процесса, собственную модель мира, но и выработать свой способ взаимодействия с ним. Все исторические события мы рассматриваем на уровне отдельного человека, проживающего свою жизнь, которая не повторяется, именно в этот момент истории. Учащиеся, благодаря интегрированным внеклассным мероприятиям, примеряют ситуацию на себя через понимание мыслей, чувств и поступков, моделируют историческую реальность. При этом знания становятся для ученика личностно-значимыми, эмоционально-окрашенными, что помогает глубже понять эпоху.
Методические объединения истории и литературы в нашем ОУ сотрудничают в течение нескольких лет. За это время у нас сложилась своя система работы над проектом: при составлении рабочей программы мы обдумываем, какие темы позволяют в рамках учебной программы соединить наши предметы не только в урочное, но и в неурочное время. Мы используем блоковую интеграцию, то есть по определенной теме проводятся не только интегрированные уроки, но и литературно-исторические вечера, конкурсы чтецов, учащиеся защищают проекты, пишут эссе. Работа начинается заранее, учащиеся делятся на группы в зависимости от желаний, интересов и возможностей, получают опережающие задания.
Патриотизм не может быть отдельным направлением в воспитании личности. Странно слышать о мероприятиях, которые проводятся разово в рамках патриотического месячника, любовь к родине закладывается с рождения и формируется на протяжении всей жизни, в том числе и школьной. В этом году мы провели ряд интегрированных уроков, внеклассных мероприятий, литературно-исторических вечеров, посвящённых 70-летию Великой Победы. Ребята посредством таких мероприятий смогли узнать, увидеть, прочувствовать, как люди, любящие своё Отечество, встали на защиту своей Родины. Как война разрушила миллионы жизней, как те страшные годы и события не пощадили никого: ни стариков, ни женщин, ни детей. Тема Великой Отечественной войны стала особой в нашей деятельности.
Нами разработано внеклассное мероприятие на тему: «Они живут, пока мы помним…!», где мы изучали вопросы, о которых раньше не принято было говорить, со всеми перегибами тоталитарного режима: это и приказ №227 и №270, деятельность заградотрядов, судьба военнопленных, репрессии, гибель неподготовленных солдат, анализировали отрывки из произведений о войне. В ходе мероприятия учащиеся представили свой проект «Дети и война». Учащиеся читали наизусть стихотворения о войне, отрывки из документальных произведений. Важно, что в своих выступлениях учащиеся говорили о значимости Победы, при этом понимая, через какие испытания пришлось пройти нашему народу.
Организационный блок
1.Участники занятия: учащиеся 9-11 классов
2.Почетные гости: ветераны Великой Отечественной войны
3.Цель: способствовать воспитанию патриотических чувств, любви и гордости за свою страну, уважительного отношения к ветеранам войны по средствам интеграции истории и литературы.
Задачи: 1.Воспитывать у детей эмоционально-положительное, действенное отношение к воинам, которое выражалось бы в желании подражать им, быть похожими на них.
2.Уточнять и расширять представления о защитниках страны в годы Великой Отечественной войны.
3.Через военные письма, стихи и песни дать почувствовать детям величие духа людей военного поколения, их веру в торжество Победы.
4.Особенности мероприятия (аннотация): интегрированное внеклассное мероприятие по истории и литературе, направленное не просто на эмоциональное восприятие, но и на познавательную деятельность. Данное занятие не является просто концертом или историко-литературным музыкальным вечером. Главной задачей является не просмотр различных материалов, а познавательная, учебная, исследовательская, поисковая деятельность. Занятию предшествует большая и длительная подготовительная работа учащихся, осуществляемая в форме долговременного, разновозрастного проекта. Одни дети ведут поисковую историческую работу, другие – подбирают и репетируют стихи, прозу, песни, третьи – подбирают материал и делают компьютерные слайды, записывают музыку. В целом данное мероприятие эмоционального сопереживания – это коллективная, групповая и индивидуальная работа учащихся 9-11 классов.
5.Оборудование:
Зрительный ряд: слайды с использованием компьютерных технологий (в основном – фотографии и кадры кинохроники военных лет), книги о Великой Отечественной войне.
Звуковой ряд: аудиозаписи песен военных лет, стихотворения о войне.
Ход внеклассного мероприятия:
1. Вступительное слово учителя литературы:
Помните!
Через века,
Через года –
Помните!
О тех,
Кто уже не придёт никогда, -
Помните!
2. Вступительное слово учителя истории:
Вот уже 70 лет отделяют нас от Великой Победы. И сколько бы ещё не прошло времени, они, не вернувшиеся с полей сражений, погибшие в печах фашистских концлагерей, умершие от тяжких ран, - навсегда в наших сердцах, в нашей памяти. Бессмертен подвиг нашего народа в Великой Отечественной войне.
3. Учитель литературы:
Здравствуйте ребята, сегодня мы пригласили вас на необычный вечер, интегрированное внеклассное мероприятие по истории и литературы.
Тема нашего занятия: «Они живут, пока мы помним…»
4. Учитель истории:
Я предлагаю начать с первых дней войны, давайте вспомним основные события.
Выступление группы ИСТОРИКОВ.
(Сообщения учащихся представлены в виде видеопрезентаций)
1 ученик:
Выделяют три периода в Великой Отечественной войне.
Первый период охватывает время с 22 июня 1941г. по 18 ноября 1942г. В этот период происходила стратегическая оборона советских вооруженных сил, разгром фашистских войск под Москвой, и срыв попытки гитлеровской коалиции победить советский союз в молниеносной войне.
2 ученик:
Второй период войны охватывает время с 19 ноября 1942 г. по конец 1943г. за это время произошел коренной перелом в ходе великой отечественной войны. В этот период произошла Сталинградская битва, и победа в ней советских войск способствовали освобождению большей части северного Кавказа. На севере в январе 1943г. советские войска осуществили прорыв блокады Ленинграда, В этот же период произошла Курская битва, в которой победили советские войска. Это была одна из крупнейших битв второй мировой войны, продолжалась она с 5 по 23 июля 1943г., и стала важнейшим этапом на пути к победе советского союза над фашистской Германией.
3 ученик:
После курской битвы началось общее стратегическое наступление советских войск на фронте протяженностью свыше 2 тыс. километров, в результате которого было освобождено около 50% оккупированной врагом территории.
4 ученик:
Третий период войны охватывает время с января 1944г. по 9 мая 1945г. за это время произошел разгром фашистского блока, изгнание фашистских войск за пределы СССР, освобождение от оккупации стран Европы, полный крах фашистской германии и ее безоговорочная капитуляция.
Учитель истории:
-Как вы думаете, какой этап был самым сложным?
(примерные ответы учащихся)
5 ученик:
Нельзя однозначно ответить на этот вопрос, так как каждый из периодов обладает своим значением и стратегическим, и историческим. В каждом периоде были свои сложности.
6 ученик:
Я полностью согласен с …., так как несмотря на то, что 2 этап самый продолжительный, включает множество важнейших битв и сражений и является переломным в ходе войны, следующий, 3 период требовал особого мужества, так силы были уже на исходе советская армия к тому времени понесла огромные потери и только благодаря особому мужеству, силе, отваге и характеру русских людей была одержана долгожданная победа.
7 ученик:
Я тоже согласен, потому что и первый этап был не лёгким, а может и даже в чём-то очень сложным, так как никто не был готов к войне, враг не объявил о нападении. Начальный период войны показал, что наш многонациональный народ в час смертельной опасности способен мобилизовать все силы и проявить свои лучшие качества. Эти чувства и настроения стали главной предпосылкой массового героизма советских людей на фронте и в тылу.
(В завершении сообщений делается вывод о национальном характере русского человека)
5. Учитель литературы:
- О русском национальном характере много спорят и говорят сейчас. Русский характер представляет для многих на Западе загадку. Каким же нужно обладать характером, чтобы выстоять и победить, чтобы так любить свою Родину и свой народ? Давайте поразмышляем об этом.
- Что такое характер?
Выступление группы ТЕОРЕТИКОВ
Характер – совокупность психических, духовных свойств человека;
Характер – это отличительное свойство, особенность чего-либо.
Учитель литературы:
- В чём, на ваш взгляд, проявился характер, то есть отличительная особенность русского человека в годы ВОВ?
(Любовь к Родине, защита родных и близких, родной земли. Идея патриотизма- вот основа характера русских людей. Любой ценой, не жалея жизни, необходимо было остановить агрессора.)
6. Учитель истории:
Но не всё так легко давалась русскому народу и чтобы проявлять характер, мужество патриотизм тоже необходимы были особые усилия, ведь умирать никто не хотел. Неудачи в летних сражениях отрицательным образом сказались на боеспособности советских войск, их моральном духе, поэтому 28 июля 1942 г. был издан приказ № 227 .
Учитель истории:
-Какие, на ваш взгляд, положительные и отрицательные стороны он содержит?
Выступление группы ИСТОРИКОВ
(Сообщение группы сопровождается презентацией)
1 ученик:
Я считаю, что приказ имел положительное воздействие, так как способствовал всеобщей мобилизации, в нем есть слова оказывающие психологическое влияние на советский народ: «Враг захватывает наши районы, опустошает и разоряет наши города, насилует и грабит советское население». Не обращать внимание на эти слова не мог ни один солдат.
2 ученик:
Но было в этом приказе и отрицательное, так как очень жестко и порой жестоко, согласно приказу наказывали за отступательные настроения, вплоть да расстрела. «Паникёры и трусы должны истребляться на месте».
3 ученик:
А я считаю такие жёсткие меры оправданными, так как победу нужно было завоевать любой ценой, а на войне, как известно все средства хороши. И благодаря такой всеобщей мобилизации, русский народ сумел проявить свой характер, силу и мужество.
7. Учитель литературы:
Именно о таком, характере русского человека рассказывают нам русские поэты и писатели в своих произведениях о Вов.
Выступление группы ЛИТЕРАТОРОВ
(Учащиеся готовят сообщения о прочитанных ими интересных произведениях о войне, представляют также бук трейллеры. Целью данной группы является привлечение внимания к литературе периода Вов, агитация к чтению)
8. Учитель литературы:
Но есть в русской литературе и произведения, о теме которых говорить особенно сложно, это тема военного детства.
Дети и война… какие противоположные, несовместимые эти слова и понятия.
Есть поговорка: «На войне детей не бывает». Те, что попали на войну, должны были расстаться с детством – в обычном, мирном смысле этого слова. О них мы тоже должны помнить. Им была уготовлена ужасная судьба, ужасное будущее, но они не плакали, они не жаловались, они всё понимали, о их силе духа, о их характере говорил Р.Рождественский.
9. (Стихотворение читает воспитанница театрального кружка ГДК)
Чтец:
Разве погибнуть ты нам завещала, Родина?
Жизнь обещала, любовь обещала, Родина.
Разве для смерти рождаются дети, Родина?
Разве хотела ты нашей смерти, Родина?
Тихо сказала: “Вставайте на помощь…” Родина
Славы никто у тебя не выпрашивал, Родина.
Просто был выбор у каждого:
Я или Родина.
10. Учитель истории:
К сегодняшнему мероприятию нами были созданы творческие группы учащихся, которые получили индивидуальные задания. Каждая группа должна была подготовить проект на тему: « Дети и война», одна группа должна была раскрыть данную тему в истории, другая - в литературе, а третья группа должна была подготовить мультимедийное сопровождение выступлений.
Я предлагаю начать защиту наших проектов.
1 ГРУППА
1-й ученик:
Время стремительно бежит вперёд. Стала историей Великая Отечественная война. В этом году мы будем отмечать 70-летие ПОБЕДЫ. За эти годы выросло несколько поколений взрослых людей, которые не слышали орудийного грома и взрывов бомб. Но война не стёрлась из людской памяти, и забыть те дни нельзя.
2-й ученик:
Мы привыкли считать, что война – удел взрослых. Но ведь война вторгается и в мир детей, разрушая прежнюю жизнь, делая их другими. Именно для того, чтобы мы сейчас не забыли их тяжелую судьбу, для того чтобы мы помнили то, что пришлось им пережить, многие писали о детях войны.
Чтец:
Рассказ Любаши
Я сидела у окна,
Куклу Катю нянчила.
Вдруг из радио: «Война!»
Что бы это значило?
Куклу бросила в сердцах.
Взрослой стала, старою.
Лишь ответственность и страх
Знают вечность карюю.
Мне теперь уже не пять.
Детство! Ты расстреляно!
Буду у окна стоять,
Где теперь не зелено,
А космически темно.
Спят в кроватках братики.
Ты, война, всему виной!
Ты украла праздники!
Жжёт картина на стене.
Лес. Россия. Утро.
Левитан! И о войне
Грянул репродуктор…
11. Показ видеоролика «Дети войны».
Исполняется песня Т. Гверцители (музыкальный кружок МОУ «ТСШ № 11)
2 ГРУППА
1 –й ученик:
Огромное количество памятников на постсоветском пространстве и за его пределами воздвигнуто в память о самых маленьких жертвах той войны
Белоруссия, Гомельская область, г. Жлобин. Во время Великой Отечественной войны на территории местного учебного хозяйства немецко-фашистские оккупанты создали свободный пункт для детей в возрасте от 8 до 14 лет, которых насильно отнимали у матерей в Жлобинском, Рогачевском, Стешинском, Добрушском и других районах. У маленьких пленников брали кровь для раненых солдат и офицеров вермахта. Одни дети умирали, других переплавляли в Германию. Всего фашисты вывезли 1990 детей.
2-й ученик:
Историческая справка. Белоруссия. Хатынь.
Все население Хатыни, а это примерно 149 жителей- стариков, женщин, детей – выгоняли из домов и гнали в колхозный сарай, каратели заперли двери сарая. Обложили его соломой, облили бензином и подожгли. Деревянный сарай мгновенно загорелся. В огне погибли все 149 жителей деревни, из которых было 75 детей. Единственным взрослым, пережившим этот ужас, был 56- летний деревенский кузнец Иосиф Каминский. Его трагедия была еще горше, так как у него на руках скончался сын, он был смертельно ранен в живот и получил сильные ожоги.
1 ГРУППА
1 ученик:
Им, мальчикам и девочкам, у которых силой, кровью отняли детство, посвящены не только самые трогательные памятники, но и огромное множество произведений литературы.
Чтец:
Мальчик из села Поповки
С. Я. Маршак
Среди сугробов и воронок
В селе, разрушенном дотла,
Стоит, зажмурившись ребёнок -
Последний гражданин села.
Испуганный котёнок белый,
Обломок печки и трубы -
И это всё, что уцелело
От прежней жизни и избы.
Стоит белоголовый Петя
И плачет, как старик без слёз,
Три года прожил он на свете,
А что узнал и перенёс.
При нём избу его спалили,
Угнали маму со двора,
И в наспех вырытой могиле
Лежит убитая сестра.
Не выпускай, боец, винтовки,
Пока не отомстишь врагу
За кровь, пролитую в Поповке,
И за ребёнка на снегу.
3-й ученик:
Из официальных исторических документов известно , что во время оккупации в Ейске находился детский дом крайсобеса, эвакуированный в начале войны из Симферополя. В нем жили дети, больные костным туберкулезом. 9 октября 1942 года к зданию, подъехали две легковые и две грузовые машины, в которых находились начальник гестапо обер-лейтенант Бедедекер, немецкий комендант Ейска Кандлер, врач гестапо Штраух, немецкий офицеры и солдаты. Отстранив персонал, немцы осмотрели детей и погрузили их в машины. Тех, кто сопротивлялся или пытался бежать , бросали в машины силой.
На вопрос сотрудников: «Куда везете детей?», одни или отвечали:
«В Краснодар», другие: « В баню».
4- й ученик:
Всех детей за один день немцы вывести не сумели, и утром 10 октября они довершили начатое дело. Фашисты вывезли 214 детей, из них 102 девочки и 112 мальчиков. Машины тронулись и понеслись на огромной скорости. Дети стали задыхаться выхлопами газами, которые заполняли закрытые кузова машин, некоторые теряли сознание. Их вывезли за город и остановились на землях Широчанского хутора, вблизи дороги идущей от города Ейска.
5- й ученик:
Всех детей сбросили в яму и еще живых забросали землей. Они страшно ушли из жизни. После освобождения города в феврале 1943 года, комиссия горсовета по расследованию преступлений фашистских оккупантов обнаружила братскую могилу. В акте вскрытия записано: «Многие дети были с искаженными ужасом и мучениями лицами, некоторые умерли обнявшись. При них находились книги, гребешки, открытки, платочки, фотоснимки»
6-й ученик:
Этому трагическому, чудовищному по своей жестокости событию посвящён самый уникальный памятник.
7-й ученик:
Саластилс (лагерь смерти). Наиболее печальную известность этот лагерь получил из-за отдельного содержания детей, которых затем стали использовать для отбора крови для раненых немецких солдат, вследствие чего дети погибали. Следствием было установлено, что за период с конца 1942 года по 1944 год через этот лагерь прошло до 12 тыс. детей. Этот Памятник находится на месте детского барака.
(все сообщения групп сопровождаются слайдами и фотографиями памятников)
12. Видеоролик со стихотворением «Дети войны»
13.Звучит метроном, идёт минута молчания.
14. Учитель литературы:
Слова подобно памятникам остаются в наших сердцах навсегда, как напоминания о прошлом. Поэтому произведения литературы способны передать нам всю боль той эпохи, они способны поведать нам о истории и о судьбах людей.
Я предлагаю поговорить о произведениях о детях войны, которые вы выбрали для прочтения и презентацию которых готовы нам представить.
Выступает группа ЛИТЕРАТОРОВ
1 ученик:
Наша группа выбрала несколько произведений, отражающих тему военного детства: рассказ Альберта Лиханова «Непрощенная», рассказ Белова «Мальчики» и произведение С. Алексиевич « Последние свидетели».
2 ученик:
Произведение, о котором мы хотим рассказать это произведение Алексиевич «Последние свидетели». Данный сборник рассказов-воспоминаний относится к жанру документальной литературы. Книга уникальна, потому что в ней говорят живые свидетели, заставшие войну в юном возрасте, здесь нет художественных приёмов и особого писательского профессионализма, здесь только реальность, ужасная, чудовищная, будоражащая кровь.
3 ученик:
Анализировать с точки зрения литературы здесь нечего, да и не возможно, поэтому мы решили составить литературный дневник по страницам этой книги, здесь только цитаты, здесь только живые голоса, живые свидетели…Кто не читал этой книги, тот ничего не знает о войне.
Учащиеся читают отрывки из произведений (художественное чтение наизусть представляют учащиеся кружка «Юный декламант» МОУ «ТСШ№11»)
Группа представляет составленный ДНЕВНИК ПАМЯТИ
(Дневник памяти составлен группой литераторов. Художественное оформление воспитанниками кружка по ИЗО МОУ «ТСШ № 11»)
15. Учитель истории:
Колесо истории движется вперед, и, хотелось бы, чтобы вы, дети мирного времени, никогда не испытали ужасов войны и всегда помнили о тех, кому все мы обязаны жизнью, кто ценою своей жизни дал нам свободу и счастье жить под чистым небом. Но, к сожалению, война не обошла и наш родной край стороной.
Выступает группа ИСТОРИКОВ
1-й ученик:
1992 год. Приднестровье, ещё мало кому известное маленькое- маленькое государство. Несколько городов на берегу седого Днестра. До вашего рождения всего 4 года. Задумывались ли вы когда-нибудь об этом?
А ведь в этой войне тоже погибали дети.
2-й ученик:
Историческая справка.
(Читает сводку о погибших детях в Г. Бендеры в 1992г.)
16. Учитель истории:
В завершении нашей встречи хотелось бы напомнит вам, что выросли поколения, знающие о войне только по рассказам ветеранов, книгам, кинофильмам. Поутихла с годами боль утрат, зарубцевались раны. Давно отстроено, восстановлено всё, разрушенное войной.
17. Учитель литературы:
Но война по-прежнему живет в памяти нашего народа, а не только в истории и литературе. И мне вериться, что вы, нынешнее поколение, будете помнить, какой ценой завоевано счастье жить в мире, радоваться чистому небу и мирному детству. Потому что ОНИ ЖИВУТ ПОКА МЫ ПОМНИМ!
18. Исполняется песня «Дети против войны!»
(старшая группа хора МОУ «ТСШ №11»)
Список использованной литературы
- История России, XX - начало XXI в. 11 класс. Учебник, Базовый уровень. Левандовский А.А. и др. М., 2001.
- Альберт Лиханов «Непрощенная»
- В. Белова рассказ «Мальчики»
- С. Алексиевич « Последние свидетели»
- Дети военной поры / Составитель Э.Максимова. М., 1984
- Стояли с взрослыми рядом...: Сборник документальных очерков / Составители А.М.Осипова, О.Н.Тюлева. Л., 1985.
- https://sites.google.com/site/sitelera01/home/5