Козубенко Юлия Ивановна
23 октября 2016
Русский язык и литература в призме поликультурного воспитания
на основе современных технологий
В настоящее время в Приднестровской Молдавской Республике,несмотря на сложности социально-экономического положения, продолжает совершенствоваться система образования. Традиционные способы передачи информации уступают место использованию информационно-коммуникативным технологиям, технологиям творческого проблемного аналитического порядка.
В образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.
Особое значение приобретает формирование учебной деятельности, обеспечивающей не только усвоение знаний, но и овладение способами учебной работы, умением самостоятельно строить свою деятельность, искать и находить более рациональные способы, переносить их в условия, не заданные непосредственно обучением.
В этих условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре инновационных технологий, идей, школ, направлений.
Муниципальное образовательное учреждение « Тираспольская средняя школа №11»как школа поликультурной направленности призвана отвечать различным потребностям всех членов поликультурного общества независимо от их этнической, культурной, социальной и религиозной принадлежности. Коллектив школы в соответствии с Концепцией и Программой развития « Школа, нацеленная на успех!» определяют главную цель поликультурного образования как формирование человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас и верований. Однако нужно отметить, что наше образовательное учреждение конкретно занимается пропагандой знаний о России, исторической родине, тесными узами связанной с Приднестровьем. Поэтому вопросы формирования гражданского, патриотического самосознания находятся в самом центре процесса, организованного для учащихся.Эти вопросы напрямую связываются с духовным,нравственным ориентирами.
Приднестровье – многонациональное государство, особую значимость,в связи с вызовами времени, приобретают предметы “русский язык”, «русская литература». Это обусловлено совокупностью социальных и дидактических факторов. Наиболее значимы среди них:
Из целей вытекает ряд конкретных задач поликультурного образования и воспитания на уроках словесности в нашей школе:
- ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
- самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии;
- четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
- грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем);
- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
При этом перед учителем встают конкретные новые задачи:
В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных технологий, которые позволяют обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей обучаемого.Внедрение современных технологий в образовательную среду 11 школы позволяет повышать и стимулировать интерес учащихся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала, индивидуализировать обучение, повышать скорость изложения и усвоения информации, а также вести экстренную коррекцию знаний. Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.
Поликультурное воспитание средствами урока литературы является его приоритетной задачей.
Общечеловеческое начало – фундамент творчества. «Истинный патриотизм в том, чтобы обогащать других, обогащаясь духовно самим». Так считал академик Дмитрий Лихачев.
Учителя словесности нашей школы стараются представить литературу как единый творческий процесс – от века к веку, от писателя к писателю, от произведения к произведению и, конечно, от «народа к народу».
Одним из источников и средств поликультурного воспитания на уроках, на различных ступенях обучения, является в 11 школе фольклор. Важное место в формировании высококультурной, толерантной личности отводится произведениям древнерусской литературы: «Повести временных лет», «Слову о полку Игореве». Прежде всего, культурный человек должен знать свою историю. Ведь именно знакомство с ней учит человека ценить то прекрасное, что создал народ. Произведения прошлого как бы разрушают преграду между эпохами. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что без знания Библии невозможно расширить горизонты личности. Человек, способный воспринять культурные ценности иных эпох и иных народов, преодолевает узость, освобождается от вражды и подозрительности.
В классической литературе отображены общегуманные идеалы и нравственные ценности народов. Поэтому мы на уроках литературы так или иначе стараемся понять: Что есть жизнь? Для чего жить? Каким должен быть человек? Что есть добро, а что зло? Что есть страдание, и можно ли прожить без него? Примеряя на себя опыт чужой жизни, ученик развивается, и это развитие носит конкретный характер, идет изнутри.
Кроме того литературные произведения помогают познать культурные традиции и ценности народов, а также затрагивают проблемы межнациональных отношений, гражданской позиции, патриотизма.
Например:
- человекоформирующий процесс; урок – общение, а не просто работа, это искусство, а не только учебное занятие, жизнь, а не часы в расписании;
- своеобразный одноактный спектакль с несколькими явлениями, сотворчество двух моралистов – писателя и учителя;
- не аргументы и факты, а открытия;
- совместная деятельность учителя и ученика на творческой основе, духовном равенстве и межличностном общении.
В обучении предмету формула развития выглядит так: от опыта личности – к анализу художественного произведения и от него - к Книге.
Способ введения ученика в структуру материала через “деталь” – “вопрос” – “проблему” (либо наоборот) универсален и может быть использован всеми учителями для создания проблемных ситуаций. Ответ на поставленные проблемы организуется в школе форме коллективного поиска.
Наиболее эффективный путь включения детей в родную этнокультуру – это изучение русского языка, развитие речи учащихся. Язык есть не только средство общения и выражения мысли, но и аккумуляция ценностей культуры. В языке отражается опыт народа, его история, материальная и духовная культура. Филолог И.И. Срезневский писал: “В языке народ выражает себя полнее и многостороннее, чем в чем – либо другом – не только в последнем своем положении, но и историческом. Все, что есть у народа в его быте и понятиях, и все, что народ хочет сохранить в своей памяти, выражается и сохраняется языком. В высшем своем жизненном и важном историческом применении язык становится орудием и проводником всех потребностей образованности народа”.
Уроки русского языка в школе поликультурного типа ( и наша здесь не исключение) имеют следующие признаки:
- знания, информацию учащимся часто нужно добывать самостоятельно на основе опережающих домашних заданий и выполнения проектов;
- учитель не только организует сообщение или изложение знаний, но поиск новых знаний с помощью разнообразных средств;
- учащиеся под руководством учителя учатся самостоятельно говорить на основе монолога, диалога, полилога, рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы и т.д.
-уроки очень часто выстраиваются в нетрадиционной форме, либо включают в себя элементы нетрадиционных методик. Они хорошо известны и присутствующим.
Назовем лишь некоторые из них, которые широко используются в нашей школе:
- интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях
- уроки в форме соревнований и игр
- уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в
общественной практике
- уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала
- уроки с имитацией публичных форм общения
- уроки с использованием фантазии
- уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций
- уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия
- перенесение в рамки урока традиционных форм внеклассной работы
-уроки- проекты
Сегодня можно сказать о том, что в МОУ « ТСШ№11» активно используются разнообразные современные технологии преподавания русского языка и литературы, в частности:
1. Технология развивающего обучения
2. Технология речевого развития (работа с текстом)
3. Тестовые технологии на уроках русского и литературы
5. Технология развития критического мышления через чтение и письмо(приемы «кластер», «инсерт», «таблицы» и др.).
6. Технология «Творческая мастерская»
7. Технология «Метод проектов». Руководство исследовательским проектом в старших классах
8. Технология обучения анализу поэтического текста
9. Технология подготовки к ЕГЭ по русскому языку (задание “С”)
10. Технология подготовки к ЕГЭ по литературе
11. Технология «Дебаты»
Работа в инновационном режиме меняет мировоззрение самого педагога. Учителю становится самому интересно овладевать Интернет-технологиями ,технологиями нетрадиционной методики и использовать их в учебно – воспитательном процессе. Тем самым педагог повышает свой социальный статус, также повышается его авторитет. Результатом является рост профессионального мастерства учителя
МО учителей русского языка и литературы в настоящий момент претерпевает изменения как в кадровом, так и иных характеристиках. Но несмотря на это педагоги систематически развивают и повышают свой профессиональный уровень, приобретают новые знания.
Так, например:
на основе современных технологий
В настоящее время в Приднестровской Молдавской Республике,несмотря на сложности социально-экономического положения, продолжает совершенствоваться система образования. Традиционные способы передачи информации уступают место использованию информационно-коммуникативным технологиям, технологиям творческого проблемного аналитического порядка.
В образовании провозглашен сегодня принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий.
Особое значение приобретает формирование учебной деятельности, обеспечивающей не только усвоение знаний, но и овладение способами учебной работы, умением самостоятельно строить свою деятельность, искать и находить более рациональные способы, переносить их в условия, не заданные непосредственно обучением.
В этих условиях учителю необходимо ориентироваться в широком спектре инновационных технологий, идей, школ, направлений.
Муниципальное образовательное учреждение « Тираспольская средняя школа №11»как школа поликультурной направленности призвана отвечать различным потребностям всех членов поликультурного общества независимо от их этнической, культурной, социальной и религиозной принадлежности. Коллектив школы в соответствии с Концепцией и Программой развития « Школа, нацеленная на успех!» определяют главную цель поликультурного образования как формирование человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас и верований. Однако нужно отметить, что наше образовательное учреждение конкретно занимается пропагандой знаний о России, исторической родине, тесными узами связанной с Приднестровьем. Поэтому вопросы формирования гражданского, патриотического самосознания находятся в самом центре процесса, организованного для учащихся.Эти вопросы напрямую связываются с духовным,нравственным ориентирами.
Приднестровье – многонациональное государство, особую значимость,в связи с вызовами времени, приобретают предметы “русский язык”, «русская литература». Это обусловлено совокупностью социальных и дидактических факторов. Наиболее значимы среди них:
- рост национального самосознания,
- обострение национальных отношений,
- усиление миграционных процессов;
- стандарты образования, введение в практику школы регионального и школьного компонентов, единого государственного экзамена.
Из целей вытекает ряд конкретных задач поликультурного образования и воспитания на уроках словесности в нашей школе:
- глубокое и всестороннее овладение учащимися культурой своего собственного народа как непременное условие интеграции в иные культуры;
- формирование у учащихся чувства национального самосознания, достоинства, чести через развитие «исторической памяти», побуждение интереса к своей малой родине, истории своего народа;
- формирование осознанных, позитивных ценностных ориентаций личности учащегося по отношению к собственной приднестровской, российской культуре, поликультурной по своей природе;
- формирование у учащихся представлений о многообразии культур в мире,в России, в ПМР, воспитание положительного отношения к культурным различиям, служащим условиям для самореализации личности;
- формирование и развитие умения критически мыслить ;
- формирование способности учащегося к личностному, культурному самоопределению
- и другие.
- воспитание человеческого достоинства и высоких нравственных качеств;
- воспитание для сосуществования социальных групп различных религий, этносов;
- воспитание толерантности, готовности к взаимному сотрудничеству.
- ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
- самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии;
- четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
- грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и решения новых проблем);
- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций;
- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
При этом перед учителем встают конкретные новые задачи:
- Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса на уроках русского языка и литературы.
- Стимулирование учащихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ и т. п.
- Использование в ходе урока, внеклассного мероприятия материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.
- Оценка деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения, творческим способностям, проявленным в ходе выполнения опережающих заданий.
- Поощрение стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные.
- Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.
В создавшихся условиях естественным стало появление разнообразных технологий, которые позволяют обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей обучаемого.Внедрение современных технологий в образовательную среду 11 школы позволяет повышать и стимулировать интерес учащихся, активизировать мыслительную деятельность и эффективность усвоения материала, индивидуализировать обучение, повышать скорость изложения и усвоения информации, а также вести экстренную коррекцию знаний. Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.
Поликультурное воспитание средствами урока литературы является его приоритетной задачей.
Общечеловеческое начало – фундамент творчества. «Истинный патриотизм в том, чтобы обогащать других, обогащаясь духовно самим». Так считал академик Дмитрий Лихачев.
Учителя словесности нашей школы стараются представить литературу как единый творческий процесс – от века к веку, от писателя к писателю, от произведения к произведению и, конечно, от «народа к народу».
Одним из источников и средств поликультурного воспитания на уроках, на различных ступенях обучения, является в 11 школе фольклор. Важное место в формировании высококультурной, толерантной личности отводится произведениям древнерусской литературы: «Повести временных лет», «Слову о полку Игореве». Прежде всего, культурный человек должен знать свою историю. Ведь именно знакомство с ней учит человека ценить то прекрасное, что создал народ. Произведения прошлого как бы разрушают преграду между эпохами. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что без знания Библии невозможно расширить горизонты личности. Человек, способный воспринять культурные ценности иных эпох и иных народов, преодолевает узость, освобождается от вражды и подозрительности.
В классической литературе отображены общегуманные идеалы и нравственные ценности народов. Поэтому мы на уроках литературы так или иначе стараемся понять: Что есть жизнь? Для чего жить? Каким должен быть человек? Что есть добро, а что зло? Что есть страдание, и можно ли прожить без него? Примеряя на себя опыт чужой жизни, ученик развивается, и это развитие носит конкретный характер, идет изнутри.
Кроме того литературные произведения помогают познать культурные традиции и ценности народов, а также затрагивают проблемы межнациональных отношений, гражданской позиции, патриотизма.
Например:
в произведении Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» прославляется жизнь как таковая и ее дитя – человек.- в рассказе И.А. Бунина "Чистый понедельник” изображены христианские праздники и традиции, помогающие понять характеры главных героев;
в повести Лескова «Очарованный странник» представлена широкая панорама жизни народов России;
с традициями и обычаями народов Кавказа учащиеся знакомятся при изучении романа М.Ю. Лермонтова "Герой нашего времени”;
красочные картины быта и нравов украинского народа предстают перед читателями в произведениях Н.В.Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»;
проблемы чести, долга, товарищества, любви к родине решаются в повести «Тарас Бульба»,
проблемы межнациональных отношений - в произведении А. Приставкина "Ночевала тучка золотая”.
- человекоформирующий процесс; урок – общение, а не просто работа, это искусство, а не только учебное занятие, жизнь, а не часы в расписании;
- своеобразный одноактный спектакль с несколькими явлениями, сотворчество двух моралистов – писателя и учителя;
- не аргументы и факты, а открытия;
- совместная деятельность учителя и ученика на творческой основе, духовном равенстве и межличностном общении.
В обучении предмету формула развития выглядит так: от опыта личности – к анализу художественного произведения и от него - к Книге.
Способ введения ученика в структуру материала через “деталь” – “вопрос” – “проблему” (либо наоборот) универсален и может быть использован всеми учителями для создания проблемных ситуаций. Ответ на поставленные проблемы организуется в школе форме коллективного поиска.
Наиболее эффективный путь включения детей в родную этнокультуру – это изучение русского языка, развитие речи учащихся. Язык есть не только средство общения и выражения мысли, но и аккумуляция ценностей культуры. В языке отражается опыт народа, его история, материальная и духовная культура. Филолог И.И. Срезневский писал: “В языке народ выражает себя полнее и многостороннее, чем в чем – либо другом – не только в последнем своем положении, но и историческом. Все, что есть у народа в его быте и понятиях, и все, что народ хочет сохранить в своей памяти, выражается и сохраняется языком. В высшем своем жизненном и важном историческом применении язык становится орудием и проводником всех потребностей образованности народа”.
Уроки русского языка в школе поликультурного типа ( и наша здесь не исключение) имеют следующие признаки:
- знания, информацию учащимся часто нужно добывать самостоятельно на основе опережающих домашних заданий и выполнения проектов;
- учитель не только организует сообщение или изложение знаний, но поиск новых знаний с помощью разнообразных средств;
- учащиеся под руководством учителя учатся самостоятельно говорить на основе монолога, диалога, полилога, рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы и т.д.
-уроки очень часто выстраиваются в нетрадиционной форме, либо включают в себя элементы нетрадиционных методик. Они хорошо известны и присутствующим.
Назовем лишь некоторые из них, которые широко используются в нашей школе:
- интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях
- уроки в форме соревнований и игр
- уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в
общественной практике
- уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала
- уроки с имитацией публичных форм общения
- уроки с использованием фантазии
- уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций
- уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия
- перенесение в рамки урока традиционных форм внеклассной работы
-уроки- проекты
Сегодня можно сказать о том, что в МОУ « ТСШ№11» активно используются разнообразные современные технологии преподавания русского языка и литературы, в частности:
1. Технология развивающего обучения
2. Технология речевого развития (работа с текстом)
3. Тестовые технологии на уроках русского и литературы
5. Технология развития критического мышления через чтение и письмо(приемы «кластер», «инсерт», «таблицы» и др.).
6. Технология «Творческая мастерская»
7. Технология «Метод проектов». Руководство исследовательским проектом в старших классах
8. Технология обучения анализу поэтического текста
9. Технология подготовки к ЕГЭ по русскому языку (задание “С”)
10. Технология подготовки к ЕГЭ по литературе
11. Технология «Дебаты»
Работа в инновационном режиме меняет мировоззрение самого педагога. Учителю становится самому интересно овладевать Интернет-технологиями ,технологиями нетрадиционной методики и использовать их в учебно – воспитательном процессе. Тем самым педагог повышает свой социальный статус, также повышается его авторитет. Результатом является рост профессионального мастерства учителя
МО учителей русского языка и литературы в настоящий момент претерпевает изменения как в кадровом, так и иных характеристиках. Но несмотря на это педагоги систематически развивают и повышают свой профессиональный уровень, приобретают новые знания.
Так, например:
- Получили дополнительную квалификацию менеджера Козубенко Ю.И..
- Получает второе высшее образование Денисенко Е.И..
- Прошли курсы в рамках международного проекта Лайнс-клуба Козубенко Ю.И. и Захарова Т.Г.
- Руководитель МО Козубенко Ю.И. была направлена на курсы повышения квалификации, организованные Российским Университетом Дружбы Народов для учителей-филологов в Молдове и Приднестровье
- Набенюк М.В., Захарова Т.Г., Козубенко Ю.И. повысили свой уровень на курсах ,организованных РФ для своих соотечественников, проживающих за рубежом.
- Набенюк М.В. прошла курсы ПК учителей рус.языка при Российском Университете дружбы народов, РФ, г.Москва с 21.10.13 по 25.10.13
- муниципальных и республиканских семинаров для педагогов и управленцев, проведенных на базе школы (с2009-6 раз)
- презентация опыта на республиканском и международном уровнях, например:
- Козубенко Ю.И. презентовала свой опыт работы на республиканской конференции в ПГУ им. Т.Г. Шевченко по проблемам развития русского языка.
- М.В.Набенюк участвовала в Конгрессе по поддержке русского языка, культуры и образования под эгидой Правительства Москвы, ГКУ « Московский дом соотечественника», Департамента международных и внешнеэкономических связей. Набенюк М.В. представляла опыт по поликультурному воспитанию на международном уровне в Курске, Ростове-на-Дону, Воронеже
- успешная сдача ЕГЭ по русскому языку( в среднем У-100%,КЗ ,с/б )
- призовые места на городской предметной олимпиаде ( с 2009 года-26 мест)
- публикация опыта учителей- филологов по современным вопросам преподавания на страницах педагогической печати ПМР, ближнего и дальнего зарубежья ( с 2009 года-16 работ)
- публикация творческих работ учащихся в издания ПМР,РФ ( с 2009 года-8 работ)
- получение многочисленных благодарственных писем, грамот на муниципальном ,республиканском, международном уровнях
- победы и призовые места на различных уровнях, в частности:
- МОУ «ТСШ№11» стало призером (3 место) и получило Грант в подпроекте « Русская школа-шаг в будущее» в рамках российско-приднестровского проекта « Лучшая русская школа за рубежом: Приднестровье».
- Жулдыбина О.В., Немченко Т.Ф. ,Набенюк М.В.- призеры международного проекта «Читаем Расула Гамзатова», проводимого по всему миру Хасавюртовской центральной городской библиотекой Республики Дагестана РФ.
- Выход в финал Международного конкурса « Слово за нами…»( Пелымская Т.,Мазур Е., 10 класс, учитель Набенюк М.В.)
- 4 учащихся стали дипломантами Международного конкурс сочинений «Россия – Родина моя!» в рамках культурно-просветительского проекта российского Фонда содействия гуманитарно-экономическому развитию «Созидание» и Тираспольской школы политических исследований
- Участие и победа в Российско - Приднестровском проекте «Мы часть истории твоей России». Призовые места в конкурсе сочинений-эссе на тему: «История моей семьи в истории России»:( Козубенко Е. 2-В класс - 1 место, Черней А. 7-А класс, - 1 место, Голованова О. 11-А класс, - 2 место, учитель Козубенко Ю.И.)
- Участие и победа в международном конкурсе сочинений, приуроченному к 1150-летию Славянской письменности в номинации «Великое русское слово» ( учителя Жулдыбина О.В., Набенюк М.В.)
- Победа в Первым открытом конкурсе поэтов и чтецов г. Тирасполь «Поэзии прекрасная страна» ( Лунгу Д. 9 класс, учитель Денисенко Е.И.)
- Победа и призовые места в международном конкурсе и направление трех учениц школы в ВДЦ « Орленок»( Жекова А., Новикова А., Мунтян В., учителя Набенюк М.В., Жулдыбина О.В.),2014 год
- Победа в международном конкурсе, посвященном 100 летию 1 мировой войны (Пелымская Т.10 класс-1 место учитель Набенюк М.В.)
- Участие и победы в Республиканском конкурсе исторических сочинений «Защитники Приднестровья»: - Лопушанская Татьяна 7-Б класс - 2 место( учитель Захарова Т.Г.),- Шпиль Д. 6-А класс – 1 место (учитель Набенюк М.В.)
- Участие и призовые места в Республиканском конкурсе сочинений, посвящённом 70-летию Освобождения Тирасполя:- Бодрова Анна 11-А класс - 1 место (учитель Жулдыбина О.В.)
- Козубенко Ю.И. стали лауреатом городского конкурса, объявленного РП
- Козубенко Ю.И. ,Денисенко Е.И., Набенюк М.В. награждены Грамотой за активное участие в Республиканском конкурсе методических пособий на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию обучающихся в учебных заведениях ПМР по теме: «Растим патриотов Приднестровья».
- Захарова Т.Г., Денисенко Е.И., Жулдыбина О.В., Набенюк М.В. награждены Грамотой за подготовку победителей и призеров в международного конкурса (4 учащихся) исторических сочинений «В начале было Слово…», приуроченного к 1150-летию создания просветителями Кириллом и Мефодием азбуки славянской письменности.